Специальная профилактическая и реабилитационная программа «Театр жизни» составлена специалистами-психологами Ларисой Островерховой, Ниной Чупраковой и Вергиной Хайловой. Во вторник, 7 октября, первый экспериментальный семинар по этой программе был проведен в школе-ВУЗе «Современное образование» по инициативе генерального директора школы профессора Веры Ивановны Шленкиной.

В рамках программы была разработана методика первичной профилактики антиправового, десоциализированного и деструктивного поведения подростков, а также выстраивания их взаимодействий в социальной среде. При этом учитываются возрастные психологические особенностей детей: целевую аудиторию составляют учащиеся средних и старших классов школы. Программа интерактивна, то есть, имеет элемент обратной связи. Кроме того, благодаря ей появляется возможность проводить в школах исследования, как социального, так и психологического характера. Методика привлекает внимание к существующим проблемам детей и подростков, помогает им почувствовать опасность и избежать ее, а также выработать стойкий психологический иммунитет к антисоциальным поступкам. Вместе с тем, при использовании максимально деликатного подхода, результаты наблюдаются самые высокие.В ходе экспериментального семинара 48 учеников школы-ВУЗа «Современное образование» поучаствовали в трех элементах программы. Первым этапом  стала беседа «Подросток в социуме», во время которой были очерчены актуальные для подростков проблемы, а также определены зоны их ответственности. Школьники смогли проанализировать отношения современного ребенка с окружающим его мира, его отношение к своему здоровью и здоровью своих близких. Чтобы детям было легче включиться в процесс, беседа, с учетом возраста, содержала и игровые моменты. В качестве второго элемента программы школьникам был показан видеофильм «Театр жизни», в котором их сверстники рассказывают о волнующих их проблемах, после чего выражают собственную позицию по отношению к какой-либо сложной, кризисной ситуации. По задумке создателей, такой фильм помогает воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, будит в детях лучшие порывы и чувства, учит сопереживать и сострадать. «Дети не просто смотрели, но и принимали участие в процессе, активно реагировали на происходящее, даже образно пытались изменить ход событий, – делится впечатлениями руководитель общественной приемной «Сопротивления» Виргина Хайлова. – По окончании фильма мы предложили всем участникам творческое задание: нарисовать рисунок, в котором они отобразят свое эмоциональное состояние и смогут сказать «нет» поднятой проблеме. Помимо этого, рисунок должен пропагандировать социально принятое поведение и здоровый образ жизни и дискредитировать вредные привычки. Во время выполнения такого творческого задания мы старались помочь школьникам максимально раскрыться психологически, мы разговаривали с детьми, акцентировали их внимание на ключевых моментах. Дети самостоятельно проводили параллели между персонажами в фильме и событиями их жизни, открыто проявляли эмоции и выражали свое отношение к затронутым вопросам».Сразу после творческого задания начался третий этап семинара, посвященный формированию навыков аргументированного отстаивания своей позиции, развитию критического мышления и чувства товарищества. Подросткам было предложено объединиться в подгруппы, каждая из которых выполняла бы функции редакции молодежной газеты. Участникам нужно было вообразить, что в редакцию пришло письмо от читателя, и за 15 -20 минут общими усилиями написать ответ. После того, как ответы были написаны, все подгруппы обменивались письмами со своими вариантами ответов и делились мнениями.«Пока программа прошла только первую обкатку, необходимо максимально адаптировать ее  к работе в условиях российских школ, – рассказывает один из авторов проекта психолог Нина Чупракова. – Важно привести в действие уже имеющиеся механизмы и средства реализации программ такого рода в структуре общеобразовательных школ. Этому могут поспособствовать детские психологи и социальные педагоги. Успешность работы в этом случае зависит и от творческого подхода и заинтересованности принимающей стороны, то есть, заинтересованности учителей и специалистов Управления Образования».